第70章 拒绝校园霸凌
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校园欺凌对青少年的成长有极为不利的影响，而这类事件的发生往往与家庭教育的缺失、学校教育的忽视以及学生自身人格的发展状态有关。如何防止校园欺凌？我们一起来看老师们的讨论，守护孩子们的成长。
校园是学生成长的乐园。近年来，偶有欺凌事件发生，无论欺凌与被欺凌者，或者旁观者，此类事件都会在其心中留下阴影。作为班主任，与其发生之后再处理，不如防患于未然。
校园欺凌的出现原因有多方面因素，主要可以概括为家庭教育的缺失，学校教育的忽视以及学生自身人格的不完整。
01
家庭教育的缺失
家长对孩子包庇溺爱。对于孩子出现的攻击性行为和心理，有护犊心理，保持回避态度，忽视孩子成长过程中需要的责任感。导致孩子与同学交往时，缺乏界限，反复出现欺凌行为。
家长对孩子缺乏关注。不少被欺凌者不愿意告诉家长自己在学校遭遇的事情，因为家长用两三句话敷衍自己的孩子，不在乎孩子遭遇的心理创伤，孩子只能产生无助的心理，校园欺凌无法得到解决。家长没有关注孩子的爱好产生的问题。欺凌者模仿了一些网络上的欺凌行为，吸收了负能量的暴力行为，以好玩或者利益为目的，对同学进行欺凌。
02
学校教育的忽视
学校对预防校园欺凌教育的忽视。缺乏组织相应的讲座，导致学生对于什么是校园欺凌，哪些行为属于校园欺凌，有不少学生还分不清楚，观念单薄。学生对欺凌的认知经验和实际校园欺凌行为有差距。学校需要补充宣传学生容易忽略的几种欺凌行为，并介绍校园欺凌的危害，如网上传播谣言攻击同学、故意损坏同学的个人物品、排挤孤立同学、逼迫同学做事等等，让学生明白哪些行为是红线，不可逾越。
学校对班级文化建设的缺失。学校里学生除了学习，缺乏其他活动的充实，游戏是创造生命力的有效方式，如果在班级或者学校里有效开展合作类型的活动，学生的责任感和合作意识会有所提升，能够更加宽容地对待同学之间的矛盾，表达对同学的关心。
03
学生人格的不完整
校园欺凌的涉及者可以分为欺凌者和被欺凌者。小学低年级学生还没有形成完善的三观。小学高年级学生和初中生正在形成三观过程中，行为模式容易受到同伴的影响。高中生、大学生三观已经形成，但是由于童年的经历存在一定意义上的人格缺失。
欺凌者：对欺凌的界限不清楚。学生与学生之间身体和语言上的冒犯，还有心理感情上的冒犯，有些学生并不清楚自己对同学的冒犯已经形成了校园欺凌。存在自我中心意识，不能容忍他人的缺点，出现一些暴力攻击行为。
被欺凌者：由于被欺凌者一般是性格内向，甚至自卑的孩子没有意识到自己已经遭受到了同学带有目的性的伤害和攻击行为。他们缺少他人的认同，需要他人挖掘他们的闪光点，给他们创造机会来表现证明自己，让他们发现自己有一个接一个的可取之处，变得开朗自信一些，减少他们被欺凌的可能。
师生联动
对老师而言，校园欺凌是班级中不安定的部分，所以我们必须行动起来，用实际行动来帮助学生扞卫“主权”，提升安全意识和自我保护能力，创建平安和谐的校园。
01
鼓励赞赏，给予信心
由于受欺凌者一般是性格内向，甚至自卑的孩子，所以让他们变得自信阳光起来也是我要做的工作。通过挖掘他们的闪光点，给他们创造机会来表现证明自己，让他们发现自己有一个接一个的可取之处，变得开朗自信一些，减少他们被欺凌的可能。
02
主题班会，提高认识
班会课上利用多媒体平台，直观地给学生展示校园欺凌给受害者带来的伤害及其严重后果，向学生讲解有关校园欺凌、校园暴力的常识。教育学生不做欺凌者，不做旁观者，不做沉默的被欺凌者，让自己变得更强大。学会团结友爱，珍惜同学情，向周边的人传递正能量，有跟校园欺凌说“No”的勇气。
03
互动剧场，体验角色
在班级提前选出几名“演员”，分别扮演“欺凌者”“被欺凌者”“旁观者”“见义勇为者”，排演一幕场景，让同学们现场感受校园欺凌的现象。并对同学们提出问题：看完本剧，你想对剧场中欺凌者、被欺凌者或旁观者说些什么？让角色扮演者说说自己在扮演角色时内心的感受。老师做总结之后，让不同的学生再进行不同案例的表演，让每一个孩子都体验一下当时的感受。
04
拓展活动，消除隔膜
精心设计心理拓展活动，构建一个全体师生互相欣赏、交流、分享和共融的平台，增强学生的合作意识和交流机会，提高学生的人际适应能力。例如“报纸上叠罗汉”“同心圆”的游戏，可以让学生在交流中提升合作意识，又例如“缘分卡片”“小珠快跑”的活动，可以让学生消除隔膜，提高互助意识。
05
共读书籍，习得策略
可以和学生一起读一读预防校园欺凌的相关书籍，学习预防之策。小学生可以阅读《对校园欺凌说不》《大红帽和小灰狼》等书籍，中学生可以读《奇迹男孩》《孙子兵法》等书籍。《孙子兵法》作为兵家经典之作，其核心是主张“慎战”的。因此，在关于校园欺凌的问题上，其实是可以带着学生来读一读的，学生一定会受益匪浅。
06
“心灵信箱”，管理情绪
建立良好的师生交流方式，当学生遇到和同学、家长之间的问题，有情绪波澜时，可以写上一张提问小纸条，放进我办公桌上的小信箱，我会第一时间给予回复和解答。让学生有倾诉的渠道，通过纸条回复或者面对面回复、集体回复等方式，做好学生的情绪调整，防范他们有可能产生的过激行为，让学生在相对轻松愉悦中学会处理校园欺凌等问题。
班主任在与学生的相处中，能更细心用心一些，多为孩子的生命底色涂上善良同情，体谅接纳宽容的美好元素，校园欺凌就会得到有效控制，学生就能在校园里度过美好幸福的生活、学习。
家校共育
家长是孩子的第一保护人，老师如果能邀请到家长的加入，寻求到家长的力量，那么校园欺凌的预防就能更有针对性，更有成效。
01
提醒家长，培养性格
成为欺凌者或被欺凌者的学生，往往都会有一些共同的性格特征。比如性格霸道、自私自利的学生，更有可能成为欺凌者；不善言辞、情商较低的学生更有可能成为被欺凌者。所以班主任要引导家长注重孩子性格的养成教育。提醒家长在教育孩子的时候态度要平和，情绪要稳定，这样传递给孩子的才是积极平和的性格，对孩子适当鼓励，多加肯定，发展孩子的兴趣爱好，多带孩子参加活动，让孩子独立解决问题，帮助孩子建立自信心。
02
引导家长，分段预防
每个年龄段的学生对校园欺凌的认知不同，所以老师要联合家长做好各年龄阶段的预防欺凌工作。针对低幼年龄段的学生，老师要提醒家长教会孩子什么是规矩，哪些事情不能做；提醒渐入青春期的孩子家长，多关注孩子交往的是哪些朋友，这些朋友有什么特质，特别是当孩子的朋友存在某种不好的倾向时，希望家长多作教导。对于高中阶段的孩子，校园欺凌可能更具有隐蔽性，老师要提醒家长多观察细节，从孩子的言谈举止中发现苗头性问题，比如孩子突然的沉默等等，做好及时的预防。
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教会家长，多做预判
有不少学生受网络游戏、视频直播、不健康书籍等的影响，变得暴力，或有其他不文明的行为。这些思想和行为的形成是一个不短的过程，也往往是一些家长所忽略的地方。老师要教会家长去留意孩子所看的书籍、喜欢玩的游戏，甚至是注意听孩子说话的语气、常用的口头禅，多观察孩子的穿着打扮，从多个角度对孩子的思想和心理的变化做出判断，要保证输入到学生心中的是正面的、积极的思想观念。不要让孩子学会暴力，成为欺凌者。
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建议家长，善做沟通
老师面对一个班级的学生，有时难免会对个体有所忽略，而家长应该成为孩子情绪的最佳疏导者。只有当家长了解掌握孩子情绪的时候，才最有可能预防欺凌事件的发生。老师可以建议家长和孩子多沟通，比如在布置家庭作业的时候，可以加上一项：用20分钟和孩子聊聊除学习以外的事情。这样的作业，就能使一部分家长从忙碌的工作中抽身，定定心心和孩子交流，关注到孩子的想法和情绪，一旦发现欺凌的倾向，不管是去欺凌他人，还是受他人欺凌，就能及时疏导，做到防患于未然。
05
送给家长，一份指南
父母是孩子最坚强的安全后盾，也是学校和老师预防校园欺凌的最佳盟友，然而有些家长对于什么是校园欺凌，怎样预防校园欺凌，也是不甚了解。老师有必要在开学初就给家长一份防止孩子遭受校园欺凌的指南书。指南书上要告诉家长哪些孩子容易遭受校园欺凌，孩子遭受到校园欺凌的信号，家长如何预防校园欺凌的建议等等，作为对家长的法制知识的普及，尽可能实现家校共育，使家庭教育在预防校园欺凌方面发挥出更大的作用，保障孩子的身心健康发展。
欺凌事件，预防当先。没事不惹事，切莫随意欺负同学；有事不怕事，如果受到欺负，要敢于为自己发声。愿我们的星火之力，护校园一片安全。