第三十六章 人工火把

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第36章 人工火把

“老师就是您有空吗”

“可以帮我看看我的论文吗”

“可以帮我提供一些建议嘛”

“好”

“老师可能就是这个论文最近比较急”

“嗯”

“麻烦老师了”

“一二三章是共性”

“应该放到普遍共性这个角度”

“老师我到了打给您”

“第一部分研究背景主讲新冠疫情背景应急响应亟需对比2003年非典及以后政策导向得出立意该课题现实意义选题原因为什么”

“第二部分从导则从标准从论述该类项目的共性与个性一般应该如何入手如何把握五图一表重点应该关注哪些问题容易出现哪些疏漏错误”

“该部分与目前一二三章内容资料差不多刘南北同学要解决自己把这些内容摆在这是想说明啥与整个论文是什么逻辑关系”

“第三部分与第四部分可以对照前面提到的共性叙说具体这两个项目的框架内容”

“第五部分讲解这两个报告值得肯定的地方”

“第六个部分分别讲解两个报告的不足”

“第七部分结论或建议是我发给你的那些观点”

“好”

“专门有一个医疗焚烧炉技术标准对照该编制哪些不符合标准要求作为核心部分之一”

“比如中间的投料报告是人工火把点火标准要求自动点火装置”

“比如推荐都是旋转窑旋转焚烧炉这个编制中推荐的炉型不是推荐的炉型”

正大教授心想，不是早先交流过一次，第一部分是肯定第二部分不足或者存疑之处，这个当时就指出是当时发给刘南北同学的评审意见；第三部分编制建议应包括 1编制者要熟悉对照相关标准以技术标准、环评导则为依据，比如自动点火问题、炉型问题，警惕成为或沦为商家或厂家的呐喊者；估计学生一般提不出这种观点的。而其中一报告完成复制粘贴商家推荐炉型的技术工艺及参数，其中存在与技术标准严重不符的问题，炉型也没有参照推荐炉型旋转窑。2五图一表绘制水平、项目关键问题聚焦等，尤其是新冠疫情应急处置急需立项初衷等结合项目实际时势背景一字未提，“硬件不硬、软件更软“照本宣科复制模板应该是编制人员最大的问题。项目本身立项无问题或问题不大而因编制人员编制把控技术问题造成因报告本身编制质量影响立项的进度。

“把这些思想加进去然后一章一节对照说内容是什么即可”

“我大致明白了”只怕未必，正大仍不放心，也没顾忌妥与不妥，便给刘南北同学真正的毕业论文指导老师杨明讲师微信留言：

“杨博士，刘南北这个学生要读研这个论文麻烦您指导或帮助他写好一点万一还要读博呢拜托”

“好的，正大教授，上午我就是和他在讨论”

。。。

“谢谢老师”

“嗯嗯”

“你把这些要转给杨老师当面按照这个已经调整一下目录结构材料差不多主要是你自己整体把握好好请教一下杨老师建议按照我这个思路抓紧调整以杨老师意见为主”如果不是顾忌终究刘南北选择的论文指导老师不是自己，估计正大会亲自捉刀执笔修改了，这次终于正大教授忍住了。这应该是吸取了上一次亲自动笔修改送审毕业论文，改的面目全非而学生并不领情，是否直接打脸同事曝光同事不看或看不懂也未可知，有时人们并不想知道真理或真相。

“研究生本科毕业论文要写好”正大教授再一次嘱咐刘南北同学。

“好”

“这个思路还可以写一写小论文发学报”又加任务了。

“好”。

。。。

“老师，以下是我的毕业设计。您查看了之后，如果没有什么问题的话，我就可以查重了”

“设计文件打不开请转换一个格式发给我嘛”

“好的”

“请您稍等一下”

“这个尤为重要，要凸显你本人做了什么事情，强调这个设计是你在实习期间在实习单位自己作为设计小组重要一员，和设计小组共同完成的设计做ppt汇报的时候前言一定要说明这一点”

“同时转达同窗同理”

“好

“你研究生考的哪个学校呢？一直没得你的研究生消息”

“我研究生第一志愿是重庆一211大学，然后复试没过，调剂的是本校研究生了”

“上岸就好就好”

“硕士期间多出ScI争取博士申请考核”

“我也是记忆力老了问过的”

“嗯啊”

“老师，您看这图得行吗？我转换的有点不好”

“要得”

“发给两位外审老师方便的话最好当面请教一下两位教授根据他们的意见进行修改然后答辩的时候一定要说明提了哪些意见哪些地方进行了调整补充他们是答辩组的”

“他们俩的分数很重要”

“好”

三个环节分综合”

“他们会关心你做了什么事情”

“嗯嗯”

智慧。