第十章 离谱到家了
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全面教育学校的教室窗口，不像童校装了栅栏。反正窗户开得再大，神智正常的少年都不至于蹦下去。
进校来的，都不是小孩子了。
校方是这么认为。不过，因为教学方案，包括学校的各种设施在内，是经过立法部门反复审核才最终通过的。这也就意味着全国人民都默认了：这个年纪的孩子，有能力控制自己的行为。
教室窗外七八米处，有一棵枝繁叶茂的大树。兰泽跳到半空中，轻轻摸了一把大树伸展的枝条。树枝摇晃了一下，他人就站在了一楼的地面上。毫发无伤。
老师们吓坏了。
校方立刻给了兰泽一个通报批评。校内各处，循环播放跳楼那段监控视频，以儆效尤。
老师们根本不怕有学生照着模仿。每个班警告同学们的说辞是统一商量好的：你们谁五千米能跑进十五分钟、十六分钟，还是十七分钟？五千米能跑十四分二十二秒的，那还是人类小孩吗？
高年级倒是有高手，偶尔能跑进十五分钟。但高年级的学生更理智。小屁孩人小体重轻，灵活得像只小猫。他能做到的事情，别人能复制吗？
说起来……一年级的小同学们，还觉得挺光荣的。
可惜对于当事人来说，批评和荣誉有着本质的区别：不发代金券啊！
兰泽从四楼跳下来，万幸没事。他这没事，挺不科学的。
但他的老爸爸更不科学。
老爸爸闲着没事刷学校网站，一下子看到小儿子的通报批评了。他仔细看了通报批评的详情，欣赏了跳楼小视频，也被小儿子吓坏了。
他立刻联络副校长：
“咱们学校我不能再去了！”
副校长：“？？？”
“我身上煞气太重！”
“！？？”
“前两天去那一次，我家小泽就出事了。”
“这……和您来校没关系吧？”
“有关系。孩子差点没命了！”
“要不……您在远程给我校的孩子们讲故事，也行。”副校长提议道。
“还是不了吧。远程露面，最好也免了。”老人家有些心慌意乱，“好在我的煞气，一点也不影响别人的孩子。但我就怕，小泽哪天从影像里看到我。”
“……”副校长大人都不知从何劝起。
煞气是个什么东西？沿什么媒介传播？用什么方法检测？
“您是不知道，我年轻时，在中米洲的战场上，不知杀过多少人。不过这些死鬼我是不怕的。”老人家解释得一本正经。“我怕的是，死在我身边的战友们。他们人也不少，有时候我眼一闭，还能看见他们成群结队地打着战旗围着我。都是年纪轻轻就没了。死得太早，一辈子没过过什么好日子，临死还受了不少罪。从当年到现在，就是他们一直陪着我，护着我，帮着我，跟我一起见证大战胜利，又和我一起见识这花花世界。他们天天看着我过太平日子。我也算是替他们活着。我开心，也是替他们大家开心。但唯有子孙后代，这是没法代替的……”
老人黯然。
“我三十岁回国度假，去看过我的孩子。四十岁到地方带预备役，也去看过我的孩子。都只是看了一眼，他们就全没了。我这最小的儿子，是六十岁才有的。可不敢有个三长两短的。那天咱们学校开运动会，我能亲眼看到他领奖，已经非常高兴了。幸亏这孩子见了我就跑，父子俩算是只见了半面。不然……真后怕啊。”
“您这……”副校长艰难地开口。虽然老人家的解释不科学，但是莫名合乎逻辑。“咳！您身边这鬼魂挺多的？”
“嗯嗯，少说一个陆军营。都是当兵打仗的，带着当年战损的轻重武器，激光炮、机甲、步战车、单人旋翼、自杀蜂巢什么都有。很厉害的鬼！”
行，那没事了。
讲故事的老爷爷，总之不能来。
报了名想听打仗故事的男孩子们，大失所望。
低年级部的老师集思广益，想办法找了个刚退休的老刑警。把答应过孩子们的讲故事活动举办了起来。略有延期，内容也和说好的不大一样，但还算精彩刺激。勉强糊弄了过去。
之后，讲故事活动定期开展，不同职业的老人家轮流来逗小孩，孩子们也就忘了打仗的事。
一年级的日子过得平静无波。
小屁孩兰泽活得没心没肺。
偶尔，他的美人妈妈和雕塑哥哥来校探望，他躲着。
恪齐看不出他有没有心事。一般同学一如既往，打不过小屁孩。招惹他反正不值得。但总之，不管打不打架，谁都不好意思炫耀自己爸爸又来了。
很快，天气热了，夏天来了。
小屁孩整天和新朋友玩在一起，再也不来挤恪齐的被窝。
到了夏天的末尾，最离谱的事情发生了。
恪齐这一辈子，再也没碰见比这更离谱的事了。
一年级马上要变成二年级，他们重新分班了。
小屁孩也不知道是不是跳楼摔聪明了，他被分到了智商最拔尖的那个班里。
童校里每年也测智商，兰泽一直在八十上下蹦跶。只在最后一年胜利蹦到了九十。
这个夏天在分班之前，也测了智商。他居然高达一百三十三……于是混进了最顶尖的3%里。
就离谱。
一起长大的同学，都知道他的底细。大家认为，肯定是学校系统后台的什么环节出错了。
小屁孩自己也很迷惑。因为这一年来，他依然还是个学渣。没有一丝丝改变。
也可能聪明了一点点——能听出来别人说悄悄话不是骂他了。所以，不用揍回去。
恪齐本来觉得自己非常优秀。可惜，比小离谱同学还差一点。一百一十二，前9%。
学校里重新分班，纯粹是为了方便教学。
人口出生率高，导致孩子越来越多。为他们盖房子建学校都很简单。但老师是人类。培养速度，根本追不上人口的增长速度。
在人力资源紧张的情况下，按照常规有教无类，老师们的精力不可能够用。
把孩子们按类型区分，批量“因材施教”，老师们就能省点心，每个人也能多管几个学生。
十一岁刚入校的孩子还小。当时给一千来号新生分班，尽可能把来自同一所童校的孩子安排到了一起。一方面，孩子有熟悉的伙伴，有助于适应环境；另一方面，孩子们日常状态好，各种幺蛾子少，老师也省心。
一年之后，适应期结束了。
现在可以用更省心的方式分班。
校方先用智商，把一个年级划分成几个档次；然后再按成绩，同档次内部从高到低排序。
这就样，一千多号学生，整整齐齐地重新分成了二十多个班。每个班四十人，男孩二十，女孩二十。
一到八班的学生按理说是不大聪明的；九到十六班属于智力普通；十七班到廿三班是思维活跃的学生。
违反直觉的是，智商这玩意居然不影响学习成绩。
一班，九班，十七班，全员都是学习认真、成绩棒棒的好孩子。
八班，十六班，廿三班，全都是贪玩的调皮孩子，成绩同样拉跨。
校方认为，智力水平差不多，成绩表现不一样，妥妥的是性格差异造成的。
有人就必然有差异存在。
校内测的不是绝对智商，而是采用“相对量表法”。测试题反正都是课本上没出现过的超纲题，天马行空，乱七八糟，莫名其妙。每道测试题按照回答情况，加权计分。同一级的一千多孩子，对整套试卷的得分平均值，被设定为基准值一百。
这导致了一个结果：智商低于一百的人数超过了一半。达到了63.5%。
同学们查得到测试结果，甚至每个人的智商分析细化到了特长和弱项。
大体上，孩子们情绪稳定。
他们自己也看出来了。这种超纲测试做下来，智商九十也不妨碍正常考试考一百。
比较不能接受的，是身边的学渣忽然变成了聪明蛋。