第五章 和唐老师
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学生学习成绩的好坏与很多因素有关，其中，老师无疑是很重要的因素之一，尤其对初中生来说更是如此。
与小学生相比，初中生的学习已经不再那么轻松，已经开始接触和意识到学习中的困难和压力，但与高中生相比，初中生自己对知识理解与掌握的能力又不够强，自主学习意识和意愿也都还没那么清晰。
所以初中的时候，如果学校的老师不能在学生的学习生活中起到积极的作用，很容易影响学生的学业，甚至耽误一些学生的未来。
当然这话说的可能有点重，现实的情况通常也没有这么简单。
但起码，作为一名老师，得把课讲明白吧。
这个要求按理说不高，可几天下来张东明发现，这对北山乡中学的老师们来说似乎有点难。
就拿教初二五班的这些老师来说。
除了那老冯头儿，张东明发现其他科的老师大都还都是比较认真的，起码没糊弄，就是教学水平实在有点低。
这些老师所谓的讲课，完全就是在照着教材念，念完就完事了，也不管学生们懂没懂，当然若是有学生主动提问，老师也都会耐心讲解，不过所谓的讲解其实就是教材内容的换汤不换药，根本没有举一反三的能力。
就像昨天上午，张东明在五班听那个三十多岁的女数学老师讲课，其实就是一道简单的方程式题，愣是讲着讲着把自己讲懵了，翻来覆去鼓捣了一节课也没整明白。
这是初二五班的老师们，那学校其他的老师呢，能好到哪去？
总之几天下来，张东明对北山乡中学的教学质量还是有点感触的，也算是彻底明白当初小学毕业，他父母为啥死活要送他去县里念书了。
下午第八节课。
学校的管理比较松散，也可以说农村中学的老师都差不多，总之这时候一般没课的老师都已经提前下班回家了。
办公室里，就剩张东明和唐婉两个人。
张东明靠着椅子悠哉地哼着小曲，唐婉则跟大多时候一样，自己在那备课。
这几天下来，教初二五班的所有老师中，张东明惟独没听过唐婉这位五班班主任的课，倒不是别的，就是唐婉教的是英语，张东明以前学的是俄语，听不懂，他干啥去。
不过从唐婉这几天在办公室表现出的状态来看，张东明也能感觉出她对教学的认真态度。
想想也是。
这个唐婉这么年轻，估计也没参加工作多久。
张东明很清楚，这种刚走出校门的年轻人都是满怀梦想的，对工作的热情都很高，都希望能干出一番名堂来，显然唐婉现在就是这种状态。
“啊……”坐累了，张东明伸了个懒腰，看了看还在备课的唐婉：“这全学校，就属我们唐老师最认真负责了吧。”
办公室里六个老师，就他和唐婉两个年轻人，再加上这姑娘也挺大方的，几天下来两人也熟悉了点，偶尔会闲唠几句。
“这是在夸我么？”唐婉翻着书，也没抬头。
“算是吧。”张东明笑了笑：“不过老师这工作不是一天两天干完的，得悠着点，太操心也没用。”
唐婉抬头：“照你这么说，我还做错喽？”
张东明看了看有点较真的唐婉，摊了摊手：“我的意思是那根弦一直绷太紧，到时候容易断，懂吧？”
“你这个还真不太好懂。”唐婉笑了下：“不过可以告诉你，我的那根弦结实着呢。”
张东明也没多说，显然唐婉是明白他的意思了。
手机铃声响了。
开始张东明还有点纳闷，办公室里好像就两个老师有手机，没事就拿出来鼓捣，虽然2001年的手机基本就能玩个贪吃蛇。
然后，张东明就见唐婉从包里拿出了手机。
这让张东明不大不小地意外了下。
他意外的倒不是唐婉也有手机，毕竟这时候手机也不算什么新鲜东西了，也不是所有人都喜欢显摆的。
张东明意外的是唐婉手机的牌子和型号：摩托罗拉v998！
这款手机张东明记得很清楚，绝对是当年最高端最流行的手机，他就买过一部二手八成新的，当时花了2600多，主要是他买这款手机时是2003年。
在他的印象中，这款手机应该是2002年才流行起来的，最初是4000多块，没想到唐婉这时候就能拿出这款手机。
其实张东明早就看出了唐婉的家境似乎不错，不单是听说她家是城里的，从平时她的穿戴也能看出一二，虽然也是很简单大方，但料子和做工都很不错，不是一般的市场货地摊货。
只是一个城里姑娘，家境又不错，干啥跑这么个穷乡僻壤当老师来了？
“嗯。”
“挺好的。”
“嗯。”
“知道了。”
唐婉挂了电话。
其实通话时间还是挺久的，张东明估计有个三四分钟，只不过唐婉从头到尾就说了这几个字。
把手机放回包里，唐婉就托着下巴静静看着窗外，也不知道在想什么。
看了好一会儿，唐婉才收回目光。
微风拂过窗外的绿柳，吹进两个人的办公室，唐婉专心备着课，没事的张东明随便翻着语文书。
张东明起身倒了杯水，拎着暖壶示意了下，唐婉递过来水杯，顺便也给她倒上了。
“这几天听课，感觉怎么样？”唐婉问。
“听课啊……”张东明坐回来：“还行，挺好的。”
唐婉拿着水杯吹了吹：“是么？”
张东明笑了笑也没说什么。
唐婉没有转移话题的意思：“你觉得冯老师讲课怎么样，下学期你就接替冯老师教我们班语文了。”
“唐老师你这是在给我下套啊。”张东明说。
“你都说我是学校最认真负责的老师了。”唐婉俏皮一笑，喝了口水：“既然这样，张老师先给我讲一堂课怎么样？”
“这是考察我了？”
“算是吧。”这次唐婉倒也直接，随即叹了口气：“语文虽然不像数理化，可再怎么说也是主科，学生们眼看就初三了，真不能再糊弄了。”
“唐老师这么一说，我这立马感觉压力山大啊。”
“有压力才有动力嘛。”
张东明发现这个唐婉还挺有意思的：“行吧，想听哪一课，我简单跟我们认真负责的唐大班主任说说。”说着，把语文课本递了过去。
唐婉笑了下也没反驳，接过语文书翻了一会儿，递回来道：“就这个《梵高传》节选吧，前几天你不也听冯老师讲了么。”
张东明也没多说，想了想道：“这篇课文要是我讲的话，应该会分三课时。”
“三课时？”唐婉看了看他：“这篇是选读课文，标准教学只是一课时吧？”
张东明抬头：“标准？什么标准？谁的标准？”
唐婉张了张嘴，也不知道怎么反驳。
张东明也没在这个问题上纠结，反问道：“唐老师知道学生学习语文，学的是什么？”
唐婉想了想：“对于初中生来说，主要还是阅读和写作的能力吧，其次是一些生字生词，还有的话……可能就是了解和掌握一些基本的文学知识了。”
张东明点了点头：“没错，主要就是读写能力，这篇《梵高传》虽然不是重点考察课文，但作为一篇传记类文学作品，这篇课文兼有小说的特点，这类课文最主要的特点在于故事的完整性，人物的生动性，以及思维的可拓展性。相比之下，这类课文关于阅读和写作方面都有很多可讲的东西，学生们也有很多可学习的地方，用三课时来讲，我认为并不过分。”
唐婉看了看他：“那具体讲什么？”
张东明想了想：“第一课时主要就是让学生们了解梵高，了解课文前前后后的故事背景，然后再领着学生们读两遍课文。其中介绍课文的故事背景是重点，一般像这种传记类课文，学生们只有深刻了解了人物当时所处的环境，阅读时才能更容易理解人物当时的状态。”
唐婉点了点头，随即道：“领着学生们读？”
张东明耸了耸肩：“没办法啊，你应该也知道让学生们自己读课文是啥效果吧，简直比菜市场还热闹。”
唐婉笑了下：“还真是。”
随后张东明又大概说了下后面两课时要讲的内容，唐婉听的很认真，偶尔皱皱眉，不时也点点头，总体来说还是点头时候多点，看来大体还是认同张东明说的，不过自始至终她也没表达自己的想法和观点。
放学铃响了，学校里立马热闹起来。
学生们嬉笑着，追闹着奔着车棚冲去，一个个开始骑车回家了。
“还不走啊。”张东明起身，这几天他也发现唐婉每天都是最后一个走。
“啊，等会儿。”唐婉还在备明天的课。
“榜样啊。”张东明说。
唐婉笑了下，抬头道：“不管怎么说，今天张老师关于语文教学的那番话，还是让我对张老师有了一个新的认识。”
“哦？”张东明回头道：“那旧的认识呢？”
“旧的认识啊……修自行车的！”
“。。。”